【摘要】：幼儿期是人生长发育的关键时期。幼儿教师更早培养孩子的人生准备能力。

对孩子以后进入小学有很大的好处，也有利于早期培养孩子的自信、责任感、自尊心等良好品质。

质量，并对他们的生活产生更大的影响。由于孩子良好的行为习惯和生活技能是后天习得的，所以

幼儿的家长和老师要时刻给予孩子正确的引导和耐心的训练，在不同的活动中培养孩子。

生活准备能力，使孩子的生活准备能力水平不断提高。

关键词：幼儿园与小学衔接；孩子的生活准备能力；培训策略

1、幼儿园到小学过渡时期儿童生活准备能力的培养

幼儿期是培养人生准备能力的关键时期。在从幼儿期到小学的过渡过程中，为生活做好准备是孩子成长的重要一步。

为小学生活和学习奠定基础。因此，我们从几个方面进行：确定符合幼儿年龄特征的目标，

培养孩子的生活准备能力，巩固孩子的生活准备行为，在日常活动中培养孩子的任务意识和责任感

感觉。小班以自助为主，比如：自己整理衣服裤子、学习自己整理床铺、学习如何自己整理床铺等。

必须独立如厕，吃饭时自己吃饭，懂得饭前便后洗手，学会每天中午午睡。

在我自我服务的基础上，班级可以为他人服务，例如：帮助老师做一些力所能及的事情，白天值班等。

对于学生来说，一流班级在服务他人的基础上提供社会服务。例如：为幼儿园服务擦拭幼儿园的大型玩具，

帮助弟弟妹妹穿衣服和脱衣服。关爱社区老人，参加社会实践活动。只有这样，才能提高孩子的健康水平

现场准备能力水平不断提高。

2 设计亲子游戏活动，培养孩子的组织能力

如果孩子在日常生活中多收拾，他们就会爱整洁、爱干净，做事也会更加细致。幼儿也在整理东西

这时孩子在发展整理能力的同时，不仅锻炼了身体，还锻炼了摆放物品的自主性。

主题活动也可以在家庭环境中进行。我们可以玩“我要回家”的游戏，把玩具带到哪里就放哪里；

“相互配对”，在放置玩具的柜子上贴上标签，然后利用标签找到柜子上相同的标签并收起来。仍然开放

玩“周六纸箱”游戏，给孩子准备一个特殊的纸箱，并告诉孩子，这个盒子就是爸爸、妈妈和孩子。

朋友用它来存放通常扔掉的东西。如果是孩子们每天经常使用或玩耍的东西，一旦放入宝箱中，

只有周六才能打开并重复使用内容。即使里面收到了重要的东西，也只能

可以等到周六再领取并使用，培养孩子回归的习惯。在家里的沟通过程中，不少家长提到

Out：孩子有扔掉家里东西的习惯。主题活动中增加了“我也是家的主人”游戏，培养孩子们的动手能力

朋友的自主意识。让孩子学会整理东西。虽然是生活中的一件小事，但却体现了孩子做事的态度。

如果孩子知道如何很好地开始和结束事情，并且他的思维清晰、有条理，那么他做事就更有可能成功。

3 让孩子在劳动中收获、成长

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的心智是在劳动中逐渐培养起来的，关键问题是

问题是让孩子从小就参与劳动，让劳动成为人的天性和习惯。 “从儿童心理发展规律来看，年龄

孩子年龄越小，可塑性越强，越容易接受各种教育和影响。这时，更容易成功培养孩子的劳动习惯。存在

在幼儿园，我们要充分利用幼儿的日常生活来教育和培养幼儿的劳动习惯，让幼儿具备劳动意识。

在班上，我绝对能找到几个主动收拾玩具、整理桌椅、收集垃圾、整理书籍的孩子。

我们利用早上的谈话来肯定和赞扬这些孩子的表现。根据孩子的年龄特点和生活实际，

实践中，按照《程序》、《大纲》等要求，到达顶班后，每周一至周五轮流聘用学生值班，每组8人。

要真正培养孩子良好的工作能力和工作习惯，仅仅依靠幼儿园教师的培训和培训是不够的。

及时与家长沟通，取得家长的关注和配合。这样，居家同步教育进一步提升了学生的学习能力。

对儿童劳动的认识。

4、引导孩子管理班级事务，培养生活准备意识。

幼儿园就像一个“小家”。每个孩子都是班级的一员。班级里有很多事情需要我们去管理。

让孩子尝试自己管理，例如：选择一个小组长，管理自己的小组成员，让孩子参与班级的管理。

合理，增强孩子的责任感。 2、幼儿参与制定班规。 3、当选为值班学生。 4、设置晨读老师一名。

5、培养幼儿养成如厕、洗漱时提前准备的习惯。

《纲要》指出：“最大限度减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除被动等待现象”。

在平时的教学中，老师会重点提醒孩子喝水、上厕所的时间点。随着时间的推移，作者发现幼儿

我儿子没有主动喝水、上厕所的习惯。教师要让孩子合理安排时间，自己使用厕所，为孩子今后的发展做好准备。

为小学学习做好准备。 《纲要》强调了幼儿作为主体的重要性，教师只是引导者和支持者。

在自主模式下，孩子对时间、物品甚至心灵都有更多的发言权和调整权。他们是独立的个体。

孩子自我管理能力的培养不可能一蹴而就，也不能通过单一的活动或环节来实现，而应该

渗透到孩子们的日常生活中。短暂的早晨活动，以自主为基础，通过独特的活动和温暖的心理

同伴之间的氛围和相互鼓励潜移默化地影响着幼儿。教育理念和实践也可以转移到

融入到日常生活的方方面面，沉浸式的教育方式可以帮助孩子逐渐养成良好的习惯。

6结论

孩子的一生就像涓涓细流。教师应该让教育成为有生命的东西，让教育自然渗透到孩子们的生活中。

不要打扰孩子的生活方向，赋予他们力量，发现他们的力量。幼儿教师应引导幼儿管理班级事务

培养孩子的生活准备意识，设计亲子游戏活动，让家长参与孩子生活准备能力的培养

进来。

参考：

[1]。于彦亭.大班幼儿自我管理能力的培养[J].华夏教师，2019（25）：15-16。

[2]。鲁吉吉.关于如何培养孩子人生准备能力的我见[J].赤子，2015。

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